文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 谈培养高一英语学生自主学习的教学体会

谈培养高一英语学生自主学习的教学体会

谈培养高一英语学生自主学习的教学体会

——何萍

《高中英语课程标准》(实验稿)指出:高中英语教学要有利于学生个性和潜能的发展;课程的设计和实施要有利于优化学生的学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;教师要为学生独立学习留出空间和时间;要鼓励学生积极利用其他学习方法完成任务;要帮助学生独立制定显示个性的学习计划,并根据自我评价不断地保证和调节自己的学习计划。新课标是我国高中英语教学史上的里程碑,它标志着英语教学开始从以教师、课本为中心转向以学生为中心。新的外语教学“倾向于把语言学习看成技能习得的过程,也就是学生语言能力养成的过程”(Nunan,2001)。根据Nunan的观点,学习语言知识只是为了帮助学生获得交际能力,并最终在真实生活中应用(Nunan,2001)。也就是说,语言学习是否达到了预期的目的不是以学生掌握了多少语言知识为标准,而是看他们是否能够熟练地使用语言来表达自己的思想,用语言来完成各种任务,更重要的是,是否掌握了自己日后继续学习语言所必须的学习策略,是否能够达到自我管理学习过程,既是否能自主学习。(王笃勤,2002)。我仔细研究了以上依据,决定以培养高一英语学生学习自主性来贯穿教学的主线。

一、成功的自主学习者与教师的主导作用的相互关系

培养的宗旨是使学生成为成功的自主学习者,那么怎样才是成功的自主学习者?“成功的自主学习者必须是自主的,他们不会过多地依赖于老师,能自主决定课堂内外的学习”(Davies & Pearse, 2002)。教师的主导作用决定了教学的方向、目的、内容、方法、进度、质量和评价。学生只是一味地服从教师,机械地按照老师编制好的程序完成自己的学习任务,根本不可能成为成功的学习者。另外,由于高中课程内容相对较多,课堂教学自身又有局限性,学生不可能只通过有限的课堂教学去获得知识和培养能力。英语教学的成功更多地要依靠课外的自主学习。学生的个性差异也要求学生根据自己的具体情况开展听说读写的相应学习。要培养高中学生的综合语言运用能力,必须培养他们的自主学习能力。教师要教会他们如何学,并逐步培养他们独立学习的良好习惯。如今,这也成了广大英语教学工作者的共识和首要任务,许多老师已经做了大量的研究和实践工作,并取得了一定的成绩。我用我的具体措施来贯彻这一点。那就是用有限的上课前的五分钟来逐步培养他们独立学习的良好习惯,在班上开展了一个课前五分钟以讲故事,演话剧,童谣,小诗,铙口令,猜谜,唱英语歌等形式的课外活动,师生感到轻松愉快,师生配合富有成果,由于师生在维持这一活动持续的过程中,感到了学生的反映及反馈信息,开始时是除了几个胆子大的讲故事,讲笑话外,就无人来延续下去了,在这个时候,我就对着贴在讲桌上的座次表叫了一个人的名字,开始是不太情愿,“Is it easy or hard?”“Will you have a try? ”“just make us feel happy or relaxed?”在一番鼓励下,这个学生还是不甘示弱地接受了挑战,但是只限于用汉语,我知道没有充分的准备是不可能用英语这一语言方式的,我就同意了这一请求,然后这个学生就讲了一个汉语笑话,然后我又请另外一个同学重复了这一笑话,气氛变得很随和了,我又不失时机的要求全班同学做好准备用英语表演,既锻炼了胆量,又给同学们带来了欢乐,也算是苦中作乐。在这一过程和以后的上课过程中,我发现这个学生在配合老师方面发生了很大的变化,这